Incluye bibliografía índice onomástico y temático

Al hablar de maestras principiantes se reconoce una etapa del desarrollo profesional de las docentes, referida a sus primeros años de ejercicio de la profesión, en la cual se enfrentan por primera vez a este mundo laboral. Desde hace varias décadas, este tema ha ocupado a los investigadores en varios países del mundo, pues se reconoce que es una etapa que contribuye significativamente a la configuración de la identidad profesional de los docentes.

Si bien se acepta que aprender a ser maestro es un proceso que dura toda la vida profesional, los primeros años poseen una particularidad ya que, durante este periodo, no están únicamente ellas frente al grupo de niños y niñas sino que a su vez, ellas están aprendiendo a ser maestras, es decir, están haciéndose maestras.

Este texto presenta una comparación entre los problemas de enseñanza vividos por las maestras de educación infantil de la Universidad Nacional de Colombia en el primer año de trabajo (2006) y los vividos en el tercero (2008). El estudio evidencia una variedad de situaciones que van desde algunas de las características de nuestra educación infantil, pasando por el estado de la profesión docente, hasta la pregunta por la necesidad, que ya en varios países es una realidad de diseñar acompañamientos para estos primeros años. Se hace entonces necesario tomar conciencia de que las maestras y maestros necesitan ser cuidados para poder ellos "cuidar y formar" a los niños y niñas, y sobre que no pierdan el entusiasmo con el que ingresan al mundo laboral.